Введение .......................................................... 3 Р а з д е л I. Теоретико-методологические основы педагогики Лекция I. Воспитание как общественное явление и воспитательный процесс ........................................................... 7 Понятие воспитания как общественного явления. Единство воспитания и жизни ........................................................ 7 Противоречия как источник и движущая сила воспитания ........... 13 Воспитательный процесс ......................................... 14 Лекция II. Обучение как общественное явление ..................... 19 Сущность и функции обучения .................................... 19 Теория познания - методологическая основа обучения ............. 23 Лекция III. Педагогическая деятельность как общественное явление . 28 Понятие педагогической деятельности ............................ 28 Цель педагогической деятельности ............................... 33 Педагогическое мышление ........................................ 44 Лекция IV. Ребенок как субъект воспитания ........................ 50 Сущность и пути формирования человеческой личности ............. 50 Периодизация детства и особенности развития детей различных возрастных групп ............................................... 54 Потребности и становление сознания детей различных возрастных групп .......................................................... 57 Детская одаренность ............................................ 63 Лекция V. Педагогика как общественная наука. Объект, предмет, принципы и методы научно-педагогического исследования ............ 72 Законы воспитания как предмет педагогической науки ............. 72 Педагогическая деятельность и педагогический процесс как предмет педагогической науки ........................................... 77 Принципы и методы организации научно-педагогических исследований ................................................... 80 Р а з д е л II. Общие основы организации целостного учебно-воспитательного процесса Лекция VI. Сущность, структура, противоречия, принципы и технология учебно-воспитательного процесса ....................... 87 Педагогический процесс: структура и основные компоненты ........ 87 Диалектика педагогического процесса ............................ 92 Принципы и закономерности педагогического процесса ............. 96 Технология учебно-воспитательного процесса .................... 104 Лекция VII. Целостность и общая содержательная характеристика учебно-воспитательного процесса ................................. 111 Сущность целостности учебно-воспитательного процесса .......... 111 Основные содержательные компоненты целостного учебно-воспитательного процесса ............................... 114 Лекция VIII. Детский воспитательный коллектив как основная содержательная форма целостного учебно-воспитательного процесса, ядро воспитательной системы ..................................... 125 Сущность, содержательная характеристика, структура детского воспитательного коллектива .................................... 125 Педагогические функции, стадии и механизмы становления детского воспитательного коллектива .................................... 129 Самодеятельные группы и "неформальные" объединения ............ 136 Лекция IX. Педагогический статус и функции организаторов целостного процесса воспитания .................................. 142 Авторитет педагогов и воспитанников ........................... 142 Воспитательная функция директора школы ........................ 147 Сущность, функции, формы, планирование работы классного руководителя .................................................. 153 Воспитательная функция учителя ................................ 158 Воспитательная функция родителей .............................. 163 Лекция X. Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в системе целостного педагогического процесса .... 169 Сущность и основы классификации методов воспитания ............ 169 Методы организации и самоорганизации детского воспитательного коллектива, повседневного общения, взаимодействия, самодеятельности и педагогического воздействия ................ 171 Педагогическое общение ........................................ 191 Индивидуально-личностное воспитательное взаимодействие педагога и воспитанника ................................................ 197 Лекция XI. Педагогическое искусство и мастерство ................ 203 Сущность и основные компоненты педагогического искусства ...... 203 Сущность и сферы проявления педагогического мастерства ........ 209 Р а з д е л III. Содержание целостного педагогического процесса Часть I. Теория и содержание воспитания в целостном учебно-педагогическом процессе ....................... 217 Лекция XII. Формирование научного мировоззрения у школьников в целостном учебно-воспитательном процессе ........................ 217 Сущность, назначение, функции мировоззрения ................... 217 Формирование у школьников основ научного мировоззрения в учебно-воспитательном процессе ................................ 219 Воспитательная функция религии ................................ 224 Экономическое воспитание как часть формирования мировоззрения школьников .................................................... 226 Экологическое воспитание как часть формирования мировоззрения школьников .................................................... 230 Лекция XIII. Гражданское воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе .................................. 235 Сущность, функции и система гражданского воспитания ........... 235 Патриотическое и интернациональное воспитание ................. 240 Общечеловеческие аспекты гражданского воспитания .............. 241 Правовое воспитание ........................................... 243 Лекция XIV. Трудовое воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе .................................. 248 Сущность, функции труда и трудового воспитания ................ 248 Система трудового воспитания .................................. 250 Структура и нравственно-эстетические аспекты процесса труда ... 259 Лекция XV. Нравственное воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе .................................. 263 Мораль как форма общественного сознания, воздействия и воспитания .................................................... 263 Сущность и "механизмы" нравственного воспитания ............... 265 Специфика процесса нравственного воспитания ................... 272 Критерии нравственной воспитанности ........................... 274 Лекция XVI. Эстетическое воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе .................................. 281 Сущность и функции эстетического сознания ..................... 281 Сущность, задачи, система эстетического воспитания ............ 284 Эстетическое воспитание в процессе обучения ................... 288 Эстетическое воспитание во внеклассной и внешкольной работе ... 291 Критерии эстетической воспитанности ........................... 293 Лекция XVII. Физическое воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе .................................. 296 Сущность и функции физической культуры ........................ 296 Сущность и система физического воспитания школьников .......... 298 Физические и нравственно-эстетические аспекты полового воспитания детей .............................................. 303 Физические и нравственные аспекты антиалкогольного и антиникотинового воспитания ................................... 308 Лекция XVIII. Сознательная дисциплина, самодисциплина как результат целостного учебно-воспитательного процесса ............ 312 Сущность сознательной дисциплины .............................. 312 Возрастные аспекты формирования сознательной дисциплины ....... 313 Пути и способы формирования сознательной дисциплины ........... 316 Часть II. Теория обучения (дидактика) ......................... 320 Лекция XIX. Содержание среднего общего образования .............. 320 Исторические и современные тенденции развития среднего общего образования ................................................... 320 Сущность и источники содержания образования ................... 324 Принципы формирования содержания общего среднего образования .. 326 Лекция XX. Обучение как процесс ................................. 335 Учебный план школы ............................................ 335 Сущность, функции, структура школьных программ и учебников .... 340 Структура и динамика процесса обучения ........................ 344 Движущие силы процесса обучения ............................... 351 Лекция XXI. Формы организации процесса обучения ................. 357 Сущность, функции, природа учебной формы, основные и общие элементы ее структуры ......................................... 357 Классно-кабинетная, урочно-полиморфная система обучения ....... 361 Типы и структуры урока и других форм познавательной деятельности .................................................. 364 Типы и структура форм организации трудовой деятельности школьников .................................................... 375 Типы и структура форм организации творчески-практической и физкультурной деятельности школьников ......................... 380 Тенденции развития форм обучения .............................. 385 Лекция XXII. Методы обучения .................................... 387 Сущность, природа, функции методов обучения ................... 387 Принципы и сущность классификации методов обучения ............ 393 Развернутая характеристика поэтапных методов обучения ......... 395 Р а з д е л IV. Проблемы народного образования, школоведения и педагогической науки Лекция XXIII. Школа на путях перестройки ........................ 414 Вокруг реформы школы 80-х годов ............................... 414 Критический анализ "педагогики сотрудничества" как "идеологии обновления школы" ............................................. 420 Критический анализ концепции общего среднего образования Временного научно-исследовательского коллектива "Базовая школа" 425 Лекция XXIV. Перспективы развития школы и педагогической науки в конце XX - начале XXI века ...................................... 433 Современное наполнение научных принципов организации школы и педагогики .................................................... 433 Сопоставительный анализ концепций общего среднего образования 439 Основные направления развития педагогической науки и ее взаимосвязи с практикой ....................................... 452